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2コマの授業の中に、「はたらく」の基礎を凝縮したエントリープログラム。単なる“職業選択”ではないキャリア形成の在り方を見つけてもらうことを目的としています。「仕事ってどれくらいの数があるんだろう？」「どんな仕事があるんだろう？」と探求心をくすぐる投げかけからはじめ、対話やグループワークを通じて自身と社会との関わりを見出し、自らが責任を持って進む道を決めることの大切さを伝えていきます。 中２ 総合的な学習の時間

いろんな本を読んでいても、物語がどのような背景からうまれてきたのかについては窺い知れないものですが、 授業では、「星の花が降るころに」の作者である児童文学作家の安東みきえさんと、作者のしかけた「ナゾ」について考えることをきっかけに、物語がうまれた背景に迫ります 小６ 総合的な学習の時間

児童・生徒の生活を捉え、身近な題材から沢山の俳句を作る中で、俳句を詠む楽しさやお互いに俳句を読み合う楽しさを体験する。そうした活動を通して、日本語のおもしろさや自然の豊かさに思いをはせる時間にしていきたい。 小５ 総合的な学習の時間

台風をはじめとしたさまざまな気象災害の仕組みを理解し，命を守る防災に役立てよう。防災技術科学研究所の台風の専門家による授業です。 小５ 理科

世界を旅した旅人が、写真や体験談を通して世界の多様性と面白さを伝えます。生徒たちは、様々な文化や習慣に触れ、世界への興味関心を深め、自分の視野を広げます。さらに、旅人が会社を辞めて旅に出た経験から、自分らしく生きる、一度しかない人生を思い切り楽しむことについて語りかけます。 中３ 道徳

身近な食べ物コロッケを題材とした金融教育コンテンツを使って、主体的に取り組めるワークショップ形式でお金の役割や経済の仕組みについて学ぶ。 生徒一人ひとり、もしくはグループでコロッケ会社の社長を務めるという想定で商品開発を疑似体験するワークショップを主体とするプログラム。 小６ 総合的な学習の時間

島しょの生徒は中学卒業後、早く人生の選択を迫られることが多いため、授業では「答えのない問いに自分なりの答えを出す力」を育てます。生徒同士で価値観を共有し、自分の軸に基づいて判断する力を養うことが目的です。 小４ 総合的な学習の時間

島しょの生徒は中学卒業後、早い段階で人生の選択を迫られることが多いです。そのため、授業では答えのない問いを考えたり、価値観を共有したりしながら、自分の軸に沿った納得のいく選択ができる準備をします。 中２ 総合的な学習の時間

日本は四方を海に囲まれた海洋国家です。古くから人々は海の恵みを受けながら発展してきました。海に囲まれた島しょ地域に住む皆さんにとっても、海は身近で大切な存在であると思います。海は生き物が豊富なほか多様な世界ですが、近年は海にかかわる様々な社会的な課題も存在します。令和の時代を生きていく皆さんにとって、海を学ぶことはどのような意義があるのかを、JAMSTECが制作した「海洋STEAM教材」を使って一緒に考えませんか。 小５ 総合的な学習の時間

児童生徒の身近なもの/ことを取り上げ、対話を通じて、多様な見方があることや真実の姿に気づき、今日からできることを考える 小２ 総合的な学習の時間